{"id":860,"date":"2018-06-28T17:50:41","date_gmt":"2018-06-28T20:50:41","guid":{"rendered":"https:\/\/ens40-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/anexo-i-del-decreto-n-696-2001\/"},"modified":"2026-03-10T10:40:34","modified_gmt":"2026-03-10T13:40:34","slug":"anexo-i-del-decreto-n-696-2001","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ens40-sfe.infd.edu.ar\/sitio\/anexo-i-del-decreto-n-696-2001\/","title":{"rendered":"ANEXO I DEL DECRETO N\u00b0 696\/2001 (ANTERIOR)"},"content":{"rendered":"

  <\/font><\/p>\n

ANEXO I DEL DECRETO N\u00ba 696\/2001<\/font><\/u><\/strong><\/p>\n

PROFESORADO PARA EL TEERCER CICLO DE LA EGB Y EDUCACI\u00d3N POLIMODAL<\/u><\/strong><\/p>\n

FUNDAMENTACI\u00d3N GENERAL DEL DISE\u00d1O<\/font><\/u><\/strong><\/p>\n

El presente documento constituye el Dise\u00f1o Curricular Base (DCB) para la Formaci\u00f3n Docente Inicial de la Provincia de Santa Fe, y ser\u00e1 el punto de partida para los Dise\u00f1os Curriculares Institucionales (DCI) elaborados por los Institutos de Formaci\u00f3n Docente.<\/font><\/p>\n

Este dise\u00f1o curricular retoma los lineamientos generales presentados en los <\/font>Fundamentos del dise\u00f1o curricular jurisdiccional<\/font><\/a>[1]<\/font><\/strong><\/em>, en los que se explicitan las concepciones filos\u00f3ficas, epistemol\u00f3gicas, sociol\u00f3gicas y psicol\u00f3gicas que dan sustento al marco pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico.<\/font><\/p>\n

A partir de las ideas de sujeto, conocimiento, sociedad, educaci\u00f3n, e instituci\u00f3n educativa, analizadas desde diversas perspectivas, se define una propuesta pedag\u00f3gico-did\u00e1ctica que da lugar al dise\u00f1o curricular para la Formaci\u00f3n Docente.<\/font><\/p>\n

     El protagonismo concedido a los actores involucrados en los procesos educativos, la concepci\u00f3n del conocimiento como un proceso en permanente construcci\u00f3n, la necesidad de contar con una participaci\u00f3n activa de todos los miembros de las instituciones educativas, y de atender a los contextos concretos en su complejidad,  as\u00ed como la exigencia de atender y respetar la diversidad, indican una manera de entender la educaci\u00f3n.<\/font><\/p>\n

 Las acciones educativas deben orientarse al logro de las capacidades y condiciones para que los sujetos implicados puedan en lo personal preguntarse por el sentido de su vida, contribuir al mejoramiento de la sociedad y formarse en el conocimiento, de tal modo que les sea posible desarrollar el pensamiento cr\u00edtico, conocer el mundo y proponer las necesarias transformaciones.<\/font><\/p>\n

Educar es un trabajo aplicado a captar y desarrollar el conjunto de las posibilidades constitutivas del hombre, a la vez que se atiende a su singularidad y al modo propio y original de ser de cada sujeto concreto.  La educaci\u00f3n no puede ser, por tanto, un trabajo meramente \u00abt\u00e9cnico\u00bb, sometido a la generalidad y a las reglas que se aplican de manera homog\u00e9nea<\/em>, sino ante todo, \u00ab\u00e9tico\u00bb; es trabajar junto con los otros, en una comunicaci\u00f3n en la que docentes y alumnos se enriquecen. En contraposici\u00f3n a la mera transmisi\u00f3n de conocimientos, o a una imposici\u00f3n de conductas que toma la forma de un adiestramiento, educar es encontrarse con el otro para potenciar su capacidad de formaci\u00f3n.<\/font><\/p>\n

Ahora bien, a fin de progresar hacia una mayor especificidad en los fundamentos, centr\u00e1ndonos en la cuesti\u00f3n de la formaci\u00f3n docente  a la que este DCB est\u00e1 dirigido, proponemos comenzar por la consideraci\u00f3n de que todo dise\u00f1o curricular para formaci\u00f3n docente inicial constituye un intento de dar a respuesta a la pregunta: \u00bfqu\u00e9 debe aprender una persona en el primer tramo de su formaci\u00f3n profesional sistem\u00e1tica, para ejercer la docencia?<\/em>        <\/font><\/p>\n

Tres cuestiones fundamentales aparecen implicadas en la pregunta anterior:<\/u><\/strong><\/font><\/p>\n